Школа: свобода от каторги?

В этом году Министерство образования начало кардинально менять систему школьного образования. Реформа коснулась пока начальных классов, учеба по новым правилам только началась. Но уже сейчас можно сказать, что нововведения в некоторых херсонских классах просто игнорируют.

Собственно, “внешних”  изменений в системе не так уж много. Новый Закон “Об образовании”  принят только в первом чтении, когда он вступит в силу и в каком варианте – народные избранники еще думают. Школьные учебники остались прежними, единственное, что успело Министерство – заказать за счет государства и напечатать хрестоматии. Но главное, что сейчас решается, это не ЧЕМУ учить детей, а КАК.

По аналогии, приведу бытовой пример из собственного опыта. Жили в общежитии, соседи – молодые пары и у всех дети погодки,  от трех до пяти лет.  Однажды мы “застукали”  наших мальчишек на кухне, когда те открывали горелки на газовых плитах. Реакция была у всех абсолютно разной. И эта реакция – как маленький тест на цели и задачи обучения. Предлагаю и Вам попробовать его “сдать”, выбрать оптимальный вариант поведения в подобной ситуации.

А: дать подзатыльник, наградить ласковыми “дебил”  и “идиот”, отправить орущее дитя в угол, да еще пригрозить разговором с папой.

В: спокойно объяснить, что так может весь дом взорваться, а он и его друзья – погибнуть. Показать, как  правильно пользоваться плитой, чтобы этого не случилось. Предложить самому,  под присмотром взрослых, учиться готовить себе, например, чай. А когда все будет получаться – доверить делать это самостоятельно.  

С: перекрыть вентиль, спрятать спички, раскрутить плиту и подробно объяснить ребенку ее устройство, заучить с ним название каждой детали, а попутно – рассказать о газовой системе Украины и о тарифах.

Вам некоторые примеры кажутся абсурдными, а выбор – очевидным? Замечу только, что даже Министерство образования и науки признало: по многочисленным исследованиям последних лет, к третьему классу большинство детей полностью теряют интерес к учебе. Варианты “А”  и “С”  очень даже распространены и напоминают те принципы обучения, что практиковалась и продолжают практиковаться в наших школах.

Ноль – отсутствие в множестве

Так, например, ребенку на уроке не интересно, отвлекается и ерзает – сразу замечание в дневник и позорный угол, а продолжает кривляться и там – вызов родителей “на ковер” . Хотя по сути, это чья должна быть проблема, что урок скучный: первоклашки или педагога? Да и чему ребенок научится при таком “учителе” ? Быть пассивным и незаметным “винтиком” ?

А еще в учебнике для первоклашек до сих пор есть, например, такое определение, которое дети должны знать на память: “Ноль – это отсутствие элементов в множестве”. И раньше многие учителя считали, что это абсолютно глупость – заставлять детей зазубривать такое в 6-летнем возрасте. Но одни педагоги все же требовали его “цитировать”, а другие  пропускали и давали тогда, когда ребенок был готов понять его значение. Теперь это определение “пропустили”  на уровне Министерства. Исключили из обязательных знаний и лишнюю теорию, и другие “заумные”  формулировки и задания не только в математике, но и во всех предметах начальной школы.

Но даже не эти новшества главные. Важнее совсем другое. Детей хотят разгрузить от механической работы, от страхов неправильно ответить, и – научить думать, анализировать, иметь свое мнение и уметь его высказать. Как? Хорошие педагоги были всегда. И у каждого из нас, уверена, были и есть такие учителя, о которых мы вспоминаем с величайшей благодарностью. И не важно, какую очередную реформу внедряли в систему образования.

Гуррон – подлец или герой?

Было это сразу после развала Союза. В школе № 27 на Таврическом проводили эксперимент. В один из первых классов отбирали наиболее развитых и способных детей, обучение – по усложненной программе, шесть дней в неделю. Но учебники оставались еще советскими. Как-то дети “проходили”  произведения Фенимора Купера. В одной из книг, помните, есть трагический эпизод из колонизации Америки, когда индеец завел французов в засаду. Тогда учебники трактовали эту ситуацию однозначно: какие несчастные хорошие французы, и какой же этот негодяй гуррон. И вдруг  ребенок спрашивает учителя: “А почему он –  предатель? Ведь  Иван Сусанин тоже врагов в топь завел. И гуррон защищал  свою землю. Он не предатель, а герой и патриот!” В классе разгорелась интересная дискуссия. Но, к сожалению, чаще детям приходилось слышать другое: “ Судить – не тебе, учебники профессора пишут!” .

А вспомните, сколько было скандалов, разорванных тетрадей и истерик, когда вы делали с детьми домашнее задание? И, представьте какой “культурный”  шок испытали 12 лет назад родители первоклашек на собрании в СОШ №35, когда учитель вдруг говорит им: “Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, я вас очень прошу, я вас умоляю: не заставляйте ребенка делать домашнее задание! Не отбивайте охоту учиться!!!”  Тогда тоже была очередная реформа, в школу набор начали с 6 лет, и в классе были и совсем малыши, и восьмилетние дети. Но надо ли уточнять, что даже абсолютно неподготовленные, не умеющие ни читать, писать и считать ребятишки – ни разу не сказали, что не хотят идти на занятия, а к окончанию начальных классов не было ни одного отстающего?

«Ступа»   как раритет

Вот почему сейчас не столь важно, сколько слов в минуту ребенок оттарабанит, важнее – понимает ли он прочитанное, как относится к поступкам героев, что думает по этому поводу. И всю таблицу умножения зубрить не надо – выучит ее постепенно, решая задачки и понимая, как таблица упрощает вычисления. Еще первоклассникам разрешили писать простым карандашом. Что-то не так получилось – стерли резинкой и исправили. И переход на ручку – это уже как признание учителем первой победы ребенка.

К слову, об учителях – им уже не надо “толочь воду в ступе” –  снято распределение часов по темам. Ранее преподаватель обязан был потратить на нее столько уроков, сколько прописано в программе. Даже если весь класс все уже понял – все равно надо было ее продолжать “изучать”.  И, наоборот, приходилось переходить к следующей теме, даже если предыдущий материал для детей оказался сложным. Сейчас учитель сам определяет количество часов и порядок тем. Главное – как достичь с учениками лучших результатов. И большая часть работы должна выполняться в школе. А после занятий первоклассники должны отдыхать. Второклассникам на дом заданий – не более чем на 45 минут самостоятельной работы, старшеньким – чуть посложнее. Но и для них выходные, праздничные дни и каникулы – тоже должны быть отдыхом. Министерство рекомендует не давать домашних заданий, чтобы дети могли полноценно отдохнуть, набраться сил и соскучиться по знаниям.

«Старая гвардия»

Многое из того, что предлагает Министерство образования, учителя и раньше делали по собственной инициативе. Собственно и проект Новой школы (реформа так называется) – результат собранного лучшего опыта и практик. Над проектом работали тысячи специалистов и экспертов, учителя и родители, обсуждали, критиковали и высказывали свое мнение на открытой интернет-платформе EdCamp. Этот труд лег в основу проекта нового Закона “Об образовании”. Но, как уже упомянуто выше, он еще находится в Верховной Раде на рассмотрении. Чтобы не терять времени, не убить интерес к учебе у тех  детей, что уже учатся сейчас в начальных классах, Министерство перед началом учебного года внесло изменения в программу и утвердило новые Методические рекомендации для педагогов.

И большинство наших херсонских школ уже стараются работать по-новому. В школе № 55 на Шуменском, например, учитель сразу посоветовалась с родителями первоклашек, какую лучше выбрать пасту (синюю или зеленую) для ручки, которой она поправочки будет делать в детских тетрадях. Так как красный, доказано психологами – вызывает у детей тревогу. Родители посовещались и решили все же оставить “традиционный”  цвет. И что интересно, красные “смайлики”  и “солнышки”  вместо оценок, детям очень даже нравятся. Собственно, большая часть опрошенных нами родителей говорят, что сейчас вместе с учителями решают, как будет лучше для ребенка, вплоть до того – давать ли ему или нет на уроке дополнительные задания, так как быстро все выполняет и начинает скучать.

Но, как сказал в одном интервью руководитель проекта “Образовательная политика”  Виктор Громовой: “Внести изменения в программу – это только первый шаг. Второй – довести новые подходы к каждому конкретному учителю и добиться их выполнения. Не факт, что какая-то “Марьиванна”  за закрытыми дверями класса на это пойдет. Надо, чтобы у “Марьиванны” произошел разрыв шаблона, чтобы она отказалась от определенных стереотипов. Что то, что она делала 20 или 30 лет, сегодня уже надо делать иначе. Здесь колоссальную работу надо проводить снизу – для того, чтобы философия стала совсем другой” .

Как ни прискорбно, но даже министр образования Лилия Гриневич говорит о том, что “двигателей прогресса”  в школах сейчас всего 15-20%. Ну не хотят некоторые педагоги и руководители учебных заведений  “опуститься с небес”. И Херсон, увы, не исключение. Яркий пример – дневник учеников гимназии №3. Примечательно, в первую очередь то, что гимназия сама напечатала эти дневники и все родители добровольно-принудительно должны покупать только их. А в конце местного шедевра – выдержки из устава заведения.  Фраза, которую мы там прочитали, просто потрясает своей “новизной” : “Гимназия обеспечивает базовое образование и развитие ребенка при условии старательного отношения ученика к обучению”! Там же напечатано, что учебное заведение, при желании родителей, может предоставлять и дополнительные услуги, но – на договорных условиях.  А родители взамен – обязаны вместе с учебным заведением обеспечивать ребенка учебниками и учебными пособиями, а также дополнительными педагогическими услугами (согласно договора). И нести другую материальную ответственность.

Мы поговорили с некоторыми родителями и выяснили, что под “дополнительными педагогическими услугами”  подразумеваются, например, занятия английским языком – тот же педагог, что ведет этот предмет на уроках, преподает его и после занятий, но – за отдельную плату. Родители говорят, что руководство гимназии уверяет: никаких “репрессий”  к детям, которые не посещают платные “курсы”, не будет. Но все опасаются таких последствий, поэтому и записываются. А мама одного второклассника рассказала, что их детям, несмотря на изменения в программе, все равно задают на выходные домашнее задание. Когда она попыталась на эту тему поговорить с педагогом, в ответ услышала, что та хозяйка в классе и будет поступать так, как считает правильным, и  Министерство ей не указ.

К сожалению, эффективных “рычагов”  заставить такого педагога работать по новым правилам, сейчас еще нет. В Министерстве рекомендуют сначала с самим учителем вежливо побеседовать, не помогает – сообщить руководству школы или в управление образования. На сайте нашего гороно есть “общественная приемная”, куда каждый может направить жалобу, вопрос или комментарий, на которое городское руководство должно отреагировать. Но простой анализ запросов и ответов показывает, что Юрий Никонов либо просто цитирует законы, либо отвечает, что “факты не подтвердились” , а параллельно –руководство и педагоги “прозвучавшего”  учебного заведения бегают по классам, выясняя “кто наябедничал”.

Фундаментальные нововведения будут после обновления стандартов образования, подготовки учителей и запуска новой украинской школы – это планируется на 2018 год. А пока именно от инициативы каждого конкретного учителя, от настойчивости родителей, зависит: будут ли школьные годы для ребенка временем открытий, или – каторжными работами.